Sequência didática

Conto “Pausa”, de Moacyr Scliar

Público alvo: 9º ano

1. Ativação de conhecimento prévio

• O que significa “pausa”?
• Você se sentiria atraído em ler um texto com esse título?
• Você conhece o escritor Moacyr Scliar ou outras obra dele? (levar alunos ao Acessa Escola para pesquisar ou levar vídeo sobre o autor/obra para ser exibido na sala de aula)

 2. Levantamento e checagem de hipóteses:

a) Ler uma definição de “pausa” em um verbete de dicionário e perguntar: Que assunto pode ser explorado em um texto com esse título? (Após a leitura, retomar essa pergunta para questionar se a hipótese levantada por eles estava correta ou não.)

b) Primeira leitura feita pelo professor, parando em pontos estratégicos para levantamento de hipóteses sobre a sequência do texto e continuação da leitura para checegem das hipóteses.

3. Localização de informações

• Identificar os elementos da narrativa:

a) Ponto de vista do narrador

b) Personagens (características)

c) Espaço (características)

d) Tempo (cronológico, psicológico, época)

• Samuel dizia ir trabalhar para sua esposa, mas realmente ele ia? Justifique.
• A esposa de Samuel aceitava tranquilamente essa saída dele? Retire do texto uma passagem que comprova sua resposta.
• Samuel saía todos os domingos mentindo que ia trabalhar ou foi apenas uma vez? Quanto tempo Samuel ficou fora de casa? Aponte elementos do texto que comprovem sua resposta.

 4. Produção de inferências locais e globais

• Se o narrador apresenta o personagem como Samuel, por que o gerente o chama de Isidoro?
• O que Samuel ia fazer no hotel?
• Por que Samuel sentia necessidade de ir ao hotel?
• Ao dormir, qual foi o sonho de Samuel? Qual a provável razão de ele ter tido um sonho como esse?

 5. Recuperação de contexto de produção

Faça uma ficha de leitura do texto.

• Título:
• Autor:
• Gênero:
• Publicação:

6. Percepção de intertextualidade e interdiscursividade.

– Como o texto não apresenta em sua superfície nenhuma dessas relações, após estudá-lo é possível apresentar aos alunos outros textos que possam dialogar com o conto “Pausa”.

Exemplos: A metamorfose, de Franz Kafka; propaganda da bolacha Pit Stop (impresa e televisiva) ou outros.

7. Percepção de outras linguagens (vai depender do suporte em que o texto for apresentado aos alunos, se apresenta ou não outras linguagens; ou após toda a análise do texto, pode ser comparada sua linguagem com a dos textos apresentados no item 6, como a propaganda que normalmente é rica em linguagem não-verbal)

8. Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas.

Releia os trecho abaixo retirados do texto.

 “Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para o banheiro. Fez a barba e lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído.[...]”

 “Estacionou o carro numa travessa quieta. Com o pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras.”

“Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, levou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu.”

“Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente, ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas.”

“Ao longo dos cais, guiava lentamente. Parou um instante, ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa.”

Após a leitura dos trechos destacados do texto e de analisá-los no contexto em que aparecem, responda:

a) O que é possível observar em relação às ações (verbos em destaque) e ao modo (advérbio em destaque) como foram narradas. O que significa essa mudança?

b) Observe que fatos e ações se repetem antes de Samuel sair de casa e antes de sair do hotel. Que relação podemos estabelecer entre o título do conto e essa repetição?

c) Compare a passagem de Samuel pelo cais de manhã com a passagem à noite. Aponte as diferenças entre esses dois momentos e explique a que se devem essas diferenças, considerando os acontecimentos do texto.

d) Nos três primeiros trechos há predomínio do verbo no pretérito perfeito do modo indicativo (saltou, correu, vestiu, caminhou); nos dois últimos aparece um verbo no pretérito imperfeito do modo indicativo (guiava) e um no gerúndio (olhando). Que sentido podemos construir a partir da escolha desses diferentes tempos verbais?

9. Elaboração de apreciações relativas a valores éticos e /ou políticos.

• O que levaria uma pessoa a se comportar como Samuel?
• O que você pensa sobre a atitude de Samuel?
• Pensando nos motivos que podem ter levado Samuel a agir dessa maneira, quais seriam outras atitudes que ele poderia ter tomado?
• Você já fez ou teve vontade de fazer algo como Samuel? Por quê?